我市加大基础教育公办学位供给，城乡教育资源双向流动

近年来，为了更好满足人民群众“上好学”的需求，我市采取了多种措施增加基础教育公办学位供给，着力补齐乡村教育短板，促进城乡教育资源双向流动，推动教育高质量发展，城乡教育活力得到了激发，呈现出较好的发展势头。

一、更多、更优学位“上新”

我市一直高度重视教育发展，将学位建设作为教育领域的重点工作。教育部门积极围绕适龄儿童入学需求，统筹协调各部门和各县（市、区）政府，加大财政教育投入，通过新建、改扩建、住宅小区配建、资源整合等途径，推进城区义务教育学校学位建设，缓解学位紧张问题。

今年以来，教育部门认真履行学位建设统筹协调、督办推进工作责任，确保投入优先保障学校建设规划按进度实施，增加了公办学位供给。截至10月，我市学位建设任务已完成总体工程建设进度的98%，新增公办学位共11490个，其中学前教育学位2610个，义务教育学位8380个，高中教育学位500个。

二、加快“三所学校”建设

为了补齐乡镇基础教育短板，我市加快推进“三所学校”建设，集中力量向这些学校增加资源投入，缩小区域和校际发展差距，推动基础教育高质量发展，促进城乡教育一体化发展。三所学校指乡镇中心幼儿园、中心小学和公办寄宿制学校。

近年来，我市不断推进以镇为中心适度集中办学，建立了25个城乡教育共同体，通过强带弱、优势互补的方式，实现了城乡教育资源的共生发展。同时，新增建设了遂溪县洋青镇、吴川市振文镇等2个城乡学前教育一体化管理资源中心，搭建立体式管理网络，为各试点幼儿园提供有效课程支持，带动镇域内幼儿园提高办学质量。

三、促进城乡教育资源双向流动

我市通过增加基础教育公办学位供给，推动城乡教育资源双向流动。新建、扩建的优质学校让更多的孩子在家门口上好学，缓解了学位紧张问题。同时，通过强化乡村教育设施建设，改善农村薄弱学校办学条件，推进乡村小规模学校和农村寄宿制学校建设，保障广大农村学生公平接受教育的权利。

我市还通过搭建教育共同体，促进城乡学前教育质量的提升。各园在教师培训、活动组织、文化建设、管理团队培育等方面规范管理、共同提升，不断缩小城乡学前教育质量差异。

我市通过增加基础教育公办学位供给，补齐乡村教育短板，促进城乡教育资源双向流动，推动教育高质量发展。未来，我市将继续加大教育投入，推进教育均衡发展，让更多的人民群众享受到优质教育资源。

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