巴川总校长郭洪：自主教育的“巴川实践”

文 | 郭洪 陶继新

陶继新：郭校长，请问*是在什么机缘下开始推进自主教育的？

郭洪：我2004年当校长后，发现*教师辛勤付出，有时甚至没有休息的时间。我就想，校长既要思考怎么把教育质量搞上去，又要能有效减轻教师负担。

通过讨论和调查，我们一致认为早、中、晚管理可以做一些工作。*为了让孩子锻炼好、休息好，要求教师天天早上到操场查晨跑、中午和晚上到公寓查午睡及晚寝，而恰恰这些时段又是家庭正需要教师的时候。

我们想到了自主管理，一是改进学生会、校团委工作，增加学生干部职数，比如设置公寓管理部，增加楼长、层长等，让“千名干部”上岗；二是加强对所有学生干部的指导和培训，梳理了学生干部的工作职责，每学期都有评价及表彰，真正让学生干部不再成为“摆设”。2011年，又创造性地上升到“班级值周”，值周班级将“三操”、保洁、开放式书吧、电梯、晨读等事项划分给本班11个小组负责，实行分担式管理，甚至教师办公室的清洁卫生、教师拖堂问题都纳入了学生管理范围，每周五值周代表在班主任陪同下参加*行政会，可以直接向校长反馈一周工作中发现的亮点与问题。

这样的做法，不仅很好地把教师从烦琐的事务中解放出来，更为重要的是给了学生舞台，有效提升了学生的综合素养。

陶继新：从为教师尤其是班主任“减负”，发展到学生的自主管理，显然升华到了一个更高的境界。学生不是被管理者，而是*的主人。而学生的潜能一旦被激发出来，不但会管理得井井有条，还会在无形中增强他们的自信心与自豪感。

陶继新：2020年突如其来的新冠疫情，对师生的冲击和影响是巨大的。很多调研发现，线上教育的有效性很大程度上取决于学生的自主管理能力有多强。

郭洪：“线上教育”加速来到我们身边。我*的感受是，只有基于“自主教育”的“线上教育”，才是真正有效、富有生命力的。新冠疫情期间我们发现，学生在*参与自主管理实践活动，让他们形成了自主管理的能力，虽然离校在家，但仍然发挥了巨大作用，大部分学生的学业质量、心态都保持了稳定。

这也启示我，自主管理能力会向学生生命的未来延伸，甚至在他们走向社会之后，这种能力不但不会消失，反而还会有更加强大的生命张力。

其实，我和团队始终在思考一个问题：学生离开巴川*之后，*到底能给他们留下什么？有一年，我对刚考人大学的学生做了一个调查，发现很多学生狂玩，原因是多方面的，但从深层次来讲，是缺乏对自我的认识和管理，对自己的位置、优势与缺点、理想与使命等不了解，更谈不上在此基础上进行起点分析、目标分析、策略分析，等等。因此，尽管努力考上了很好的*，但能否可持续、高质量发展又成了新的问题。

怎么解决这个问题？关键是让学生学会自主管理、自主学习。

基于此，我们在自主管理的基础上，致力于学生“自我认识”“自主设计”“自主学习”的研究，特制了《巴川*自习规划本》，引导学生规划早晚自习、周末及小长假的学习、体育锻炼、家务劳动以及休闲活动的安排与自我管理，让孩子从*会自主。在高一上学期，*邀请专家讲座，让学生对未来的职业倾向、未来大学专业和心仪大学以及自身当前优势、努力路径等有一个比较清楚的认识，对部分学生甚至做到了一生一册一案。

陶继新：这种自主教育，不仅个性化，而且迁移 到了教育的核心地带一自主学习力， 让学生可以终身驰骋于学习的战场，屡屡收获丰硕的成果。这也提醒我们，要善于为学生提供自主管理、自主学习的脚手架。

陶继新： 2020年是不平凡的一年。劳动教育、美育、体育和综合评价改革等文件重磅出台。德智体美劳全面培养的体系如何在*落地，成为校长必须深入思考的一个领域。请问郭校长，*这方面有什么做法？

郭洪：我很欣慰，我们一直在这方面努力。2002年，*设置了专职部门“艺术体育处”。近三年，在重庆江北区、巴南区和四川德阳的*，都 坚持做到“每天一节体育课” “每周一节形体课”“每天一节表达(故事)课”“每周一节劳动课”。

这“四课”讲起简单、做起难。有时家长不理解，认为我们把时间花在了与中高考无关的学科上。我们对家长说，如果只是考试成绩好，而对孩子其他方面的发展置之不理，看似赢得了当下，但很可能失掉未来。

陶继新：你们每周都开“四课”，真的很了不起。这体现了*对教育本质的深入理解。提*生的综合素养，离不开科学的评价方式，但评价改革恰恰是 一个难点。请问*有什么方法？

郭洪：我们从2008年开始，小班团队就将学期末一张《成绩通知单》改变为每生一本《成长报告册》，其中包括“成长篇”“成绩篇”“评价篇”“寒(暑)假篇”，不仅对学生一学期的在校情况进行多维度综合评价，而且方式上有自评、小组评、科任教师评、家长评，以强有力的方式引导教师、学生、家长转变观念，努力回归教育的本源。

陶继新：多维度综合评价是一个很好的做法，有了相应制度的保障，学生评价改革也就有了抓手，值得借鉴。

陶继新：要想取得有价值的成果，绝不是一蹴而就的事情。我了解到，巴川*的自主教育体系构建也经历了很长时间。

郭洪：可以说，巴川*的自主教育是伴随*的发展或者说是我的校长生涯在一步一步成长、丰富，从10年前的点滴尝试，市级重点规划课题《*生自主教育管理新路径探索——重庆市巴川小班实验*学生“三级”自主管理行动研究》立项，到《*生“五维”自主教育理论及实践研究》，一个个难题的攻克，*终初步“连点成线”，我们的自主教育体系才算基本成型——“五维”自主教育：自我认识、自主设计、自主学习、自主管理、自主评价。所有这些，都有一个指向:为了学生更好成长。

陶继新：这真可谓“十年磨一剑”！请问，*的优质教育资源是否辐射到更多地区？

郭洪：教育是公益性的事业。2018年，重庆铜梁区教委接受申请，成立“郭洪自主教育工作室”，全区共有20所中*成为自主教育实验*，并先后接收重庆、四川、贵州、湖南、云南等地50余所*加入自主教育大家庭。尤其是云南省腾冲市，他们派出首批*干部高级研修班50名学员，到巴川*影子研修一周，从早操、课堂到午睡、晚寝，从教研例会、课堂到社团活动、行政例会、学生大会等，全面深入了解“五维”自主教育。我们也毫无保留地奉献出自己的经验和探索。

陶继新：巴川*取得的成绩，让我很有感触。*与学生一样，要想走向成功，绝离不开自我发展的意识。外力固然重要，内在动力才是*为巨大、*有持续力的。

郭洪：是的。直到今天，我们还在不断申报国家或市区相关课题，以课题的深入研究来推动自主教育纵深发展，以研究来带动教师团队的专业发展。举一个例子，我们曾在一个年度申报了4个省（市）级以上的课题，包括《*生“五维”自主教育的理论与实践探索》《基于自主教育的“减负提质”研究与实践》《基于自主教育的*数学分层走班研究》《基于自主管理的“线上”教育实践与研究》等，我们对自主教育的研究体现出“顶天立地”的特征。“顶天”，追求理论的构建；“立地”，探索每个教育环节的渗透。只有这样，自主教育才能深入开展下去。

陶继新：以研究带动教育质量的提升，以教育质量提升的实践为研究提供更大助力，二者相辅相成。这也带给我一个启示：办好教育，既要仰望星空，也要脚踏大地。